ESCUELA 2.0: Una sola Identidad
En esta entrada voy a ir estructurando paso a paso el contenido del futuro ensayo que presentaré en la asignatura Generación NET del Máster. El primer paso fue elegir uno de los temas que el profesor nos indicó mediante nuestro primer chat. Finalmente, me decanto por analizar el entorno tecnológico de los niños y niñas fuera y dentro del ámbito escolar en un contexto socio-cultural y económico desfavorable.
Inicialmente, voy a partir de dos conceptos: primero, el programa de impulso tecnológico en Educación en España "Escuela 2.0" y, segundo, el concepto de brecha digital en entornos antes especificados.
Vamos a comenzar por describir los dos términos que centran el ensayo para posteriormente, a partir de éstos, justificar el contexto donde desarrollaré el estudio.
ESCUELA 2.0
Desde la web del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) del Ministerio de Educación se desarrolla el concepto de Escuela 2.0. exponiendo que "El Programa Escuela 2.0 es un proyecto de integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) en los centros educativos, que contempla el uso personalizado de un ordenador portátil por parte de cada alumno o alumna. El objetivo supone poner en marcha las aulas digitales del siglo XXI, aulas dotadas de infraestructura tecnológica y de conectividad."
Su desarrollo pretende los siguientes objetivos:
- Aulas digitales. Dotar de recursos TICs a los alumnos y alumnas y a los centros: ordenadores portátiles para alumnado y profesorado y aulas digitales con dotación eficaz estandarizada.
- Garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula para todos los equipos. Posibilidad de acceso a Internet en los domicilios de los alumnos/as en horarios especiales.
- Promover la formación del profesorado tanto en los aspectos tecnológicos como en los aspectos metodológicos y sociales de la integración de estos recursos en su práctica docente cotidiana.
- Generar y facilitar el acceso a materiales digitales educativos ajustados a los diseños curriculares tanto para profesores y profesoras como para el alumnado y sus familias.
- Implicar a alumnos y alumnas y a las familias en la adquisición, custodia y uso de estos recursos.
Los pasos y consecuciones que pretende seguir el programa son los siguientes:
- Las actuaciones se han centrado en su primera fase en el tercer ciclo de Educación Primaria, comenzando el curso 2009-10 con 5º de Primaria en todos los centros sostenidos con fondos públicos y, posteriormente, se extenderá a 6º de Primaria y a los dos primeros cursos de la ESO.
- La formación de todos los profesores y profesoras implicados en el Programa, así como de los técnicos que serán responsables del apoyo técnico, es fundamental para el éxito de la iniciativa.
- La formación contempla entre sus contenidos los aspectos metodológicos y de gestión de un aula dotada tecnológicamente y asimismo los propios aspectos de funcionamiento del equipamiento del aula.
- Además, la formación tiene en cuenta de forma destacada el conocimiento y la generación de los materiales digitales de carácter general y de carácter específico educativo que van a constituir las herramientas habituales del profesorado y del alumnado.
- El Ministerio de Educación amplía la oferta de sus cursos en Red sobre instrumentos TICs y sus aspectos metodológicos y de experimentación e innovación.
BRECHA DIGITAL
A través de la web Wikipedia brecha digital hace referencia a la diferencia socioeconómica entre aquellas comunidades que tienen accesibilidad a
Internet y aquellas que no, aunque tales desigualdades también se pueden referir a todas las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como el
computador personal, la
telefonía móvil, la
banda ancha y otros dispositivos. Como tal, la brecha digital se basa en diferencias previas al acceso a las tecnologías.
1 Este término también hace referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad para utilizar las TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización y capacidad tecnológica. También se utiliza en ocasiones para señalar las diferencias entre aquellos grupos que tienen acceso a contenidos digitales de calidad y aquellos que no. El término opuesto que se emplea con más frecuencia es el de inclusión digital y el de inclusión digital genuina (Maggio, 2007)
